Ирина Ивановна Тишкина Творческий отчет педагога-логопеда Творческий отчет педагога- логопеда Прекрасна речь, когда она, как ручеек Бежит среди камней чиста, нетороплива И ты готов внимать ее поток И восклицать: «О, как же ты красива!» слова Е. Щукиной Логопедическая работа в течение учебного года строилась в соответствии с «Положением об организации работы учителя – логопеда в КГУ «Ясновская СШ»». В 2011 году я окончила Музыкально- педагогический факультет по специальности «Дефектология». Педагогический стаж 3 года и 4 месяца лет. Все эти годы работаю учителем-логопедом в КГУ «Ясновская средняя школа». Проблема педагога- логопеда: «Развитие связной речи у детей, через игру» За учебный год на логопункте были проведены следующие виды работ: - обследование речи детей; - участие в родительских собраниях, методических объединениях, педсоветах; - индивидуальное консультирование родителей и педагогов; - исправление дефектов звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, совершенствование лексико-грамматической стороны родного языка, связной речи, формирование слоговой структуры слова у дошкольников, разбор слов на слоги, нахождение гласных и согласных букв.

• Дневник Практики Студента Логопеда В Школе
• Дневник По Практике Логопеда В Школе

В 2015 учебном году на основании заключений ПМПК на логопункт зачислены 18 детей. Выявление уровня актуального речевого развития детей, зачисленных на логопедические занятия, и обработка данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить следующие данные о дефектах речи детей:.

Оценка и роспись логопеда. Работа с логопедической документацией. Работа с медицинской документацией. Подведение итогов педагогической производственной практики. В заключительной беседе показала свою компетентность в различных вопросах логопедии. Имеет свой взгляд на проблему речевых нарушений. Считаю, что студентка имеет достаточно высокую теоретическую и практическую подготовленность. Конспекты самостоятельно составленных и проведенных логопедических занятий. (производственная практика). Mar 30, 2013 - Дневник по педагогической практике студента. Изучение плана работы учителя - логопеда, посещение занятий учителя - логопеда.

Бланк справки о составе семьи. фонетическое нарушение речи – (из всего состава зачисленных детей на логопункт);. фонетико-фонематическое недоразвитие речи –;. общее недоразвитие речи – 33%. В кабинете, где провожу занятия, есть все необходимое, чтобы вызвать у ребенка желание заниматься.

• Анализ основных направлений работы психолога в школе. Дневник по практике.
• Речевого центра при общеобразовательной школе, функциях логопеда в его. Результаты отражаются в «Дневнике-отчете педагогической практики».

Дневник Практики Студента Логопеда В Школе

Дети с удовольствием идут на контакт, так как я принимаю их такими, какие есть с их достоинствами и недостатками. Каждый ребенок индивидуален и к каждому свой ключик. Работу строю строго на доверии, во взаимоотношениях использую демократический стиль общения. К негативным моментам стараюсь относиться с юмором.

Дошкольный возраст – самое благоприятное время для коррекции недостатков, в том числе и речевых, поскольку психика детей этого возраста восприимчива к разным педагогическим воздействиям. За все время работы мною было подготовлены карточки на каждый звук, материал на определенные темы по логопедии, наглядности по развитию воздушной струи, материал по развитию крупной и мелкой моторики рук, карточки по развитию артикуляционной моторики, различные карточки по правописанию.

Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитие фонематического слуха, формированию лексико-грамматических категорий и т. Д.) была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2015-2016 учебный год. В конце учебного года будут подведены итоги для контроля эффективности коррекционно-логопедической работы по динамики развитие речи детей.

В декабре были выпущены 3 ребенка с нормальной речью. Инструкция к китайской рисоварке cuckoo. Те дети, которые ожидали зачисления были зачислены на логопункт. Все дети, нуждающиеся в логопедической помощи, взяты на контроль.

За период с сентября по март проведены индивидуальные консультации с родителями детей, посещающих логопункт и детей, ожидающих зачисления на логопедические занятия. На каждый запрос родителей (зачисление на логопункт, состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашних заданий логопеда и т. Д., даны рекомендации и советы по всем вопросам).

Одним из важнейших направлений в коррекционной деятельности логопеда является взаимодействие с родителями. Считаю, что одно из основных условий успешной работы с ребенком – установление доверительных отношений, психологический контакт с родителями. В начале учебного года провожу дни знакомств, пытаюсь, как можно больше узнать о ребенке, его речевом развитии. Никогда не даю никаких гарантий и не делаю дальних прогнозов, так как из практики знаю, что могут возникнуть самые непредвиденные ситуации.

С самого начала работы пытаюсь настроить родителей на то, что их помощь просто необходима. Стремлюсь стать для них советчиком и помощником, стараюсь, чтобы родители поверили, что я сделаю все необходимое, чтобы помочь ребенку. За последний год многие родители недостаточно серьезно относятся к проблемам своих детей, считая это издержками возраста, приводят множество оправданий речевым недостаткам своих детей «он балуется», «не хочет», «к школе научится», «я в его возрасте тоже плохо говорила». А многие родители сами имеют дефекты речи, в таких случаях приходится оказывать максимальную помощь без поддержки родственников. Родители в известной мере привыкают к речи своих детей, не замечают недостатков, а потому не помогают им усваивать правильную речь. Свою задачу вижу в том, чтобы учить родителей правильно формировать речь, разъяснять, показывать им, в чем состоит логопедическая работа.

Как бы я не стремилась помочь ребенку, но если при этом не будет встречной активности родителей, логопедическая работа окажется мало продуктивной, поскольку именно они закрепляют навыки и умения, полученные на коррекционных занятиях. Таким образом, творческий отчет организационно-методической и коррекционно-развивающей работы и все поставленные задачи повышения эффективности логопедической работы на учебный год выполнены. Публикации по теме: В 2014/2015 уч.

Году деятельность социального педагога была направлена на реализацию прав и свобод воспитанников, обеспечение охраны их. № Показатели Количество детей 1. Общее количество детей 14 2. ОНР 14 На 1 сентября 2014 года подготовительную к школе группу компенсирующей. Помните время, когда Вы играли в «догонялки» на улице после наступления темноты, те дни, когда родители не задумываясь, отпускали Вас поиграть. Подготовили педагог-психолог Шатилова Лариса Владимировна учитель – логопед Шишкова Светлана Александровна первая квалификационная категория. Перспективный план работы на 2014-2015 учебный год Месяц Сентябрь - ноябрь Проблема Продолжить формировать знания по самообразованию педагога.

По случаю празднования семидесятой годовщины победы в ВОВ в нашем ДОУ был мною был организован и проведен творческий конкурс 'Нашей победе-70. Бумага- самый доступный для ребенка и универсальный материал. Малыш радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует. Осень - богатая и щедрая пора. Каждый год мы участвуем вместе с родителями и детьми в выставке осенних даров 'Чем нас осень удивила!'

Творческий отчет «Экологическое воспитание дошкольников» Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №62» д. Старая «НАША АРМИЯ» КОНСПЕКТ Непосредственно.

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (ССУЗ) «Челябинский педагогический колледж №2» Преддипломная практика Специальность 050704 «Дошкольное образование» Курс 6 группа 605 Выполнила: Рахимова Гузалия Валеуловна Челябинск, 2012 Диагностико-прогностический этап. Изучение работы ДОУ по планированию деятельности педагогического коллектива 1.1 Анализ воспитательно-образовательного процесса МБДОУ №331 г. Челябинска п. Аэропорт ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ Порядок комплектования ДОУ определяется Учредителем. Контингент воспитанников ДОУ формируется в соответствии с их возрастом.

В учреждение принимаются дети от 2-х до 7 лет на основании заявления родителей, а также медицинской карты ребёнка, выданной поликлиникой. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №331 г.

Челябинска п. Аэропорт функционирует с года.

Адрес ДОУ: Россия, г. Челябинск, п. Аэропорт 14 А (филиал) Телефон: 779-12-05 Лицензия: А №330451, срок действия до августа 2013 года. Режим работы ДОУ: с 7.30 - 19.30 Количество групп в ДОУ - 6, из них: 1 ясельная для детей от 1,2-х до 2,6-х лет, 1 младшая для детей от 2,6-х до 4 лет, 1 средняя для детей от 4-х до 5-х лет, 1 старшая для детей от 5-х до 6 лет, 1 подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет, 1 коррекционная группа для детей с дислалией от 5 до 7 лет. Количество мест в группах: все группы рассчитаны на - 20 детей. Списочный состав воспитанников на 2011-2012 уч. Год Всего: 113 детей.

УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ осуществляется в групповых комнатах. В ДОУ созданы условия для воспитания и обучения детей в детском саду. В группах уютно, комфортно, организованы специальные зоны для различных видов деятельности. Развивающая предметная среда ДОУ оборудована с учётом возрастных особенностей детей. Группы оснащены разнообразным игровым и спортивным оборудованием, дидактическим материалом. В ДОУ созданы необходимые условия для обеспечения безопасности воспитанников: территория детского сада ограждена забором, имеется электрическое освещение; в помещении установлена система пожарной сигнализации, тревожная кнопка для экстренных вызовов. Вся работа по обеспечению безопасности участников образовательного процесса планируется на учебный год (мероприятия по ПБ, ГО и предупреждению чрезвычайных ситуаций).

Издаются локальные акты, работает комиссия по охране труда. Медицинское обслуживание в детей в ДОУ обеспечивают органы здравоохранения. В учреждении имеется медицинский кабинет с соответствующими условиями для работы медицинского работника, изолятор. В каждой группе имеется игровая комната, спальня, приёмная, коридорная, буфетная, туалетная комната. В ДОУ работает своя прачечная, пищеблок. Учебно-материальная база групп находится в хорошем состоянии.

Книжный фонд методической литературы, дидактического материала по всем направлениям достаточен и постоянно обновляется. Организация питания осуществляется ДОУ самостоятельно с учётом централизованного обеспечения продуктами питания, осуществляемого Учредителем. ДОУ обеспечивает качественное сбалансированное 5-ти разовое питание детей в соответствии с их возрастом и временем пребывания в учреждении.

В рационе присутствует широкий ассортимент свежих фруктов, соков, овощей. Проводится «С» витаминизация третьих блюд. Реализуя задачу по сохранению и укреплению здоровья детей посредством формирования привычки к здоровому образу жизни, педагоги и медицинские работники работали в тесной взаимосвязи, учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья каждого ребёнка, используя все природные факторы: воду, воздух, солнце. В течение года реализовывалась комплексная система оздоровительных и закаливающих мероприятий. Особое внимание уделялось часто болеющим детям: осуществлялся индивидуальный подход к их закаливанию, параллельно проводилась лечебно-профилактическая работа. Процент оздоровления детей в группе ЧБД составил 37%.

Вопросы укрепления здоровья детей, снижения заболеваемости рассматривались коллективом в течение года на педагогических советах, педагогических часах. Ежемесячный анализ заболеваемости по группам позволил повысить эффективность работы в данном направлении и наметить пути снижения заболеваемости воспитанников.

Работа с родителями была направлена во влечение их в ежедневную жизнь ДОУ: участие в спортивных совместных праздниках, родительских собраниях и консультациях, ставших традиционными заседаниях родительского клуба «Молодая семья», функционирования «Уголков здоровья». Исходя из принципа «здоровый ребёнок - успешный ребёнок», особое внимание уделялось созданию здоровьесберегающего воспитательного пространства, освоению современных подходов к организации оздоровительной деятельности, базирующейся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребёнка, индивидуализации профилактических мероприятий. Педагогическим коллективом были созданы условия для организации оптимального двигательного режима в ДОУ на основе анализа режима для каждой возрастной группы.

Инструктор по физическому воспитанию и воспитатели применяли современные подходы и методики организации и проведения физкультурных занятий (сюжетные, тематические, занятия по схемам, занятия - тренировки). Часы двигательной активности на прогулке строились на подвижных и спортивных играх. Нагрузка на детей варьировалась с учётом группы здоровья. Регулярное проведение Дней здоровья, спортивных праздников и развлечений, оформление «Уроков здоровья» способствуют возрастанию интереса детей к физической культуре и повышению двигательной активности. Анализируя работу по физическому воспитанию и оздоровлению детей, следует отметить, что педагогическим коллективом проводилась в системе работа по охране жизни и здоровья детей, их физическому развитию.

Профессиональное совершенствование педагогического коллектива осуществлялось через разнообразные формы организации. В соответствии с годовым планом проводились консультации, семинары, круглые столы для педагогов с целью оказания им практической помощи.

Был организован обмен опытом между воспитателями через открытые просмотры и взаимопосещения. Тематика была подобрана в соответствии с запросами педагогов. На педагогические советы выносились самые актуальные вопросы воспитания детей: сохранение и укрепление здоровья, речевое развитие посредством театрализованной деятельности, познавательное развитие в процессе исследовательской деятельности. В практику работы педагогического коллектива вошли такие формы методической работы как экспресс-опросы, анкетирование и тестирование педагогов, психологические тренинги, учебные экскурсии. Всё это помогает развивать эрудицию воспитателей, педагогическую рефлексию, находить оптимальный вариант решения поставленных задач. Повышению профессионального мастерства способствовала работа педагогов по самообразованию.

Следует отметить актуальность выбранных тем. Отчеты по самообразовании были заслушаны на заседании круглого стола. Руководствуясь требованиями государственных стандартов дошкольного образования, содержание дошкольного образования в учреждении определяется общеразвивающими программами дошкольного образования: - «Радуга» (авторский коллектив Т.Н. Дороновой и др.), специализированными программами: -«Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.; «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князевой О.Л., Маханёвой М.Д.; -«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеевой Н.Н., Стеркиной Р.Б. «Примерная «сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и первом классе начальной школы» Н.Д.

«Играйте на здоровье» Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В.; Воспитательно-образовательная работа строится в соответствии с годовыми задачами. В ДОУ отработана система взаимосвязи и интеграции воспитательной, образовательной, коррекционной и лечебно-оздоровительной работы с детьми часто и длительно болеющими.

В дошкольном учреждении проводится коррекционная работа с детьми-логопатами, для этого создана логопедическая группа, которую посещают дети в возрасте от 5 до 7 лет. Процесс обучения ведется по «Программе обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и рассчитан на 2года. Медицинский персонал ДОУ и поликлиники проводят совместную работу по оздоровлению детей, которая включает профилактические и оздоровительные мероприятия: точечный массаж, прием витаминов, оздоровительные фиточаи, закаливающие мероприятия, тесное взаимодействие с родителями по вопросам оздоровления детей. В детском саду функционирует группа кратковременного пребывания детей по предшкольному обучению.

Подготовка ведется по программе Н.Ф. Виноградовой «Предшкольная пора». Коррекционно-педагогический аспект воспитания дошкольников является частью воспитательно-образовательной системы нашего образовательного учреждения. Коррекционная работа в ДОУ осуществляется с позиции индивидуального подхода к ребёнку, нуждающемуся в коррекции.

Логопедическую группу посещали 11 детей дислалией. В течение двух лет вся работа в группе была направлена на устранение речевого дефекта у детей, а также на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения. Решение образовательных, воспитательных и развивающих задач осуществлялось учителем-логопедом Поповой П.Г., воспитателями Рахимовой Г.В.

И Дулесовой.Е.Н. За период посещения логопедической группы дети овладели развёрнутой фразовой речью, преодолели дефекты в звукопроизношении, овладели навыками звукового анализа и синтеза, что является необходимым условием обучения в школе. Наряду с коррекционной работой с детьми, специалистами ПМПК осуществлялась консультативная работа с родителями воспитанников и педагогами ДОУ («Как помочь гиперактивному ребёнку», «Застенчивый ребёнок», «Развитие движений пальцев рук», «Использование дидактических игр и упражнений с целью предупреждения нарушений слоговой структуры слов у детей дошкольного возраста»). Таким образом, в детском саду создаются условия для комфортного пребывания каждого ребенка. Изучение организации коррекционной образовательной работы в группе компенсирующей направленности 2.1 Анализ организации коррекционного воспитательно-образовательного процесса в группе компенсирующей направленности Эффективность коррекционно - воспитательной работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: логопеда, родителя и воспитателя.

Организация деятельности логопеда, воспитателей и других специалистов в течение года определяется поставленными задачами рабочей программы. Логопедическое обследование проводится с 1 по 15 сентября, с 15 по 31 мая. Логопедические фронтальные (подгрупповые) и индивидуальные занятия проводятся с 16 сентября. Определяя их содержание, важно выявить и структуру дефекта, и те потенциальные речевые возможности ребенка, которые логопед использует в работе. Для детей 5-7 лет предусмотрены следующие виды занятий: занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи; занятия по формированию произношения.

Количество занятий: 3 раза в неделю (индивидуальные и фронтальные). Количество занятий, проводимых в течение недели в группе компенсирующей направленности для детей от 5 до 7 лет, не меняется в зависимости от периодов и соответствует требованиям к максимальной образовательной нагрузке на ребёнка в ДОУ, определёнными СанПиНами № 2.4.1.-1249-03. В первом, втором и третьем периоде проводятся 3 раза в неделю: 1 занятие по формированию лексико-грамматических средств языка, 1 занятие по развитию связной речи, 1по формированию произношения. Работа по коррекции звукопроизношения проводится индивидуально. Индивидуальная и фронтальная логопедическая работа планируется с 8.15 до 12.15. В каждом периоде обучения выделяются лексические темы, связанные с ближайшим окружением детей, имеющие большую практическую значимость и важные для организации общения. В их контексте проводится специальная работа по совершенствованию фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи.

Логопед четко организует непосредственно-образовательную деятельность и хорошо знает особенности речи и личности каждого ребенка, так же учитывает специфические проявлений дефекта, обусловленных формой речевой аномалии (дислалия, алалия, дизартрия, ринолалия и др.). Основная задача индивидуальных занятий заключается в первоначальном формировании звуковой стороны речи, что включает в себя комплекс подготовительных артикуляционных упражнений; коррекцию произношения дефектных звуков, слоговой структуры слова; развитие фонематического восприятия. Существенной особенностью индивидуальных занятий является предваряющая отработка артикуляции звуков и первоначальное их различение до изучения на фронтальных логопедических занятиях. Подлежащий изучению и отработке фонетический материал распределяется по периодам обучения в соответствии с программой.

Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает четкую организацию пребывания детей в детском саду, правильное распределение нагрузки в течение дня, координацию и преемственность в работе логопеда и воспитателя. В соответствии с «Положением о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи» на коррекционную группу утверждена одна ставка логопеда и две ставки воспитателя. Режим дня и расписание занятий логопеда и воспитателя построен с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей, а также с учетом коррекционно-развивающих задач.2 Фрагмент записей тетради «Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда» Задания воспитателю на 10.04.12г. По теме КОСМОС для работы с детьми Новая лексика Существительные: космос, комета, космонавт, ракета, метеорит, корабль (космический), космодром, станция, спутник, полёт, планета, планетарий, инопланетянин, звезда, созвездие, названия планет (Марс, Юпитер и т. Глаголы: осваивать, запускать, летать, прилетать, приземляться. Прилагательные: первый, космический, межпланетный, звёздное. Пальчиковая гимнастика Это что за потолок?

(Разводят руки над головой) То он низок, (Поочерёдно разгибают То высок, пальцы из кулака на обеих руках То он сер, одновременно.) То беловат, То чуть-чуть голубоват. А порой (Попеременно ударяют кулак Такой красивый - о кулак и ладонь о ладонь.) Кружевной и синий-синий! Игра «Семейка» Цели: развивать грамматический строй речи (упражнять в образовании родственных слов к слову «космос»), обогащать словарь детей. Воспитатель предлагает детям подобрать слова-родственники к словам: космос - космонавт, космический, космодром, космонавтика; планета - инопланетянин, планетарий, межпланетный. Игра «Найди отличия» Цель: развивать зрительное внимание. Игра «Составь предложение» Цели: развивать связную речь, закреплять умение правильно строить предложение, развивать слуховое внимание. Воспитатель предлагает детям послушать предложение, в котором все слова поменялись местами, и построить правильное предложение.

В, космонавт, летит, ракете. Звёзды, светят, небе,. В, корабль, космический, полёт, отправляется. Падает, с, комета, неба, хвостатая. Текст для пересказа ЧТО ТАКОЕ ЗВЁЗДЫ?

- А что такое звёзды? - спросил однажды кузнечик. Лягушонок задумался и сказал: - Большие слоны говорят: «Звёзды - это золотые гвоздики, ими прибито небо».

Но ты не верь. Большие медведи думают: «Звёзды - это снежинки, что забыли упасть». Но ты тоже не верь. Послушай меня лучше. Мне кажется, виноват большой дождь.

После большого дождя растут большие цветы. А ещё мне кажется, когда они достают головой небо, то и засыпают там. Да, - сказал кузнечик. Это больше похоже на правду. Звёзды - это большие цветы. Они спят в небе, поджав длинные ножки. Цыферов Вопросы: О чём спросил кузнечик однажды?

Что сказал лягушонок? Что говорили большие слоны о звёздах? Что думали о звёздах большие медведи? Что рассказал о звёздах лягушонок? Изучение коррекционно-педагогической работы специалистов группы компенсирующей направленности в различных видах деятельности.1 Анализ различных видов деятельности Непосредственно-образовательная деятельность (физкультурная) Организация и проведение Характеристика программного содержания: Все задачи (оздоровительные, образовательные, воспитательные) соответствуют программе группы, уровню развития детей данной группы. Программное содержание насыщено, конкретно формулировано.

Характеристика деятельности воспитателя: Выделены приёмы, используемые для решения поставленных задач, которые соответствуют возрасту детей, требованиям методики данной программы. По моему мнению воспитатель достаточно правильно и точно применила эти приемы (Индивидуальный подход, фронтальный, поточный, подгрупповой, словесный, показ взрослого, показ ребёнка, напоминание и др.) Характеристика деятельности детей: Ребята усвоили программное содержание по задачам.

На занятии дети были активны, внимательны, заинтересованы, к занятию отнеслись серьезно. Характеристика условий проведения занятия: Условия соответствуют требованиям санитарно-гигиенических норм. Материально-технические условия удовлетворительны. Нагрузки соответствуют нормам во всех частях занятия (в водной, основной, заключительной). Моторная плотность, общая плотность тоже соответствовали норме. Используются только традиционные формы в занятия.

Активно выполнялись ОРУ, ОД подвижных игр (%). Дети воспринимают материал осознано, проявляют самостоятельность в поисках новых способов действий? На занятии больше присутствовало соперничество чем сопереживание. Воспитатель осуществляет работу по ознакомлению детей разным способам выполнения движений. Атрибуты и пособия готовила помощник воспитателя, я бы доверила это детям, все таки старшая группа.

'Кодекс' рекомендует пользователям формат А4, т. Бланк акт (накладная) приемки-передачи основных средств. Типовая межотраслевая форма № ОС-1 УТВЕРЖДАЮ должность подпись расшифровка подписи “ “ г. Считает его наиболее удобным для работы. В соответствии с Приложением к постановлению Госкомстата РФ от 30 октября 1997 года № 71а формат данной формы - А5. АКТ (накладная) № приемки-передачи основных средств Коды Форма по ОКУД 0306001 Организация по ОКПО Дата составления Код вида операции Код лица, ответственного за сохранность основных средств Сдатчик Полу- чатель Вид деятель- Дебет Кредит Первона- чальная Срок поле- Сумма начис- Норма аморти- Код Номер органи- струк- ности счет, код счет, код (балан- зного ленной зации, нормы счета и ин- за- зация, струк- турное подраз- деление турное подраз деление суб- счет ана- лити- чес- кого учета суб- счет ана- лити- чес- кого учета совая) стои- мость, руб.коп.

Психологический анализ непосредственно-образовательной деятельности Психологический анализ учебной деятельности детей: Большинство детей занимают активную позицию на занятии. Все дети позитивное относятся к воспитателю. Преобладающее после занятия самочувствие детей - уставшие, но довольные. Психологическая оценка занятия: Уровень организации занятия (оптимистический настрой на занятие, воспитатель достаточно широко использовала игровые организационные моменты). Соотношение монологического и диалогического общения между детьми и воспитателем на занятии (речь воспитателя преобладала над речью детей) Воспитатель учла индивидуальные и психологические особенности детей при проведении занятия.

Это было особенно выраженно, когда детям было дано задание спрыгивание, двум девочкам она дала другое задание перешагивание с высоким подниманием колен (у девочек сколиоз). Психологический анализ деятельности воспитателя: психологическая дистанция между воспитателем и детьми «рядом». Воспитатель умеет устанавливать контакт с группой и каждым ребёнком. Внешний облик воспитателя: приемлем.

С одеждой, прической, мимикой и жестами все в порядке, но, единственное, я считаю что, ее обувь не соответствует физкультурному занятию (туфли с небольшой платформой). Анализ игровой деятельности В старшей группе компенсирующей направленности соблюдается игровой режим, игровая площадка соответствует возрасту детей. Игрушки хранятся и располагаются в удобных для детей местах и используются по назначению. Дети умеют подбирать игрушки и другие материалы в соответствии с тематикой игр. Воспитатель, при необходимости, оказывает помощь детям в осуществлении игровых замыслов. В группе доброжелательная атмосфера, создаются положительные эмоции.

Дневник По Практике Логопеда В Школе

Дети чаще обыгрывают реальные жизненные ситуации, нежели фантазируют, широко используют игрушки заместители. Чаще большинство детей задействованы в игре. При распределении ролей самостоятельно, дети испытывали затруднения, потребовалась помощь воспитателя. В процессе игры воспитатель неоднократно создавала проблемную ситуацию для выявления знания о чем либо.

Иногда в игре возникали споры между детьми, некоторые дети всегда хотят быть первыми во всем. В связи с этим иногда возникали конфликтные ситуации, которые дети смогли решить самостоятельно. Воспитатель грамотно руководит игрой, и принимает правильную позицию. Воспитатель в руководстве игрой использовала следующие приемы: предложила игрушки; в начале игры взяла на себя ведущую роль (далее эту роль исполняли дети); после того как дети поняли процесс игры воспитатель предложила ускорить темп игры; в ходе игры внесла новое оборудование с целью усложнения игры. Во время игр у некоторых детей рождаются новые варианты игр. Дети доиграли игру до конца, и, вместе с воспитателем, долго и эмоционально ее обсуждали. Анализ продуктивных видов деятельности детей коррекционных групп.

Достаточно высокий уровень развития изобразительных навыков и умений у детей коррекционных групп объясняется тематическим и комплексным подходом в обучении этих детей, в систематической индивидуальной работе по заданиям учителя-логопеда.